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大學生網絡自主學習的現狀、問題及解決策略

時間:2020-01-10 10:50作者:張紅 李鑫華 郭麗穎
本文導讀:這是一篇關于大學生網絡自主學習的現狀、問題及解決策略的文章,網絡時代的來臨,帶給我們的是知識更新換代速度的激增,傳統的教育模式已然不能滿足社會及自身的發展需求。因此,當代的每一位大學生都需要具備網絡自主學習能力。

  摘    要: 隨著信息化時代的到來,大學生面臨著更多的機遇和挑戰,僅掌握學校課堂所學的知識已經遠遠不能滿足時代以及自身的發展需要。因此,這就要求每個學生在課堂之外完善知識,擁有自主學習的意識與能力,最終達到終身學習的目標。網絡的發展為大學生自主學習提供了更為便利的途徑,學生有機會從更為廣泛的網絡學習資源中有目的性的選擇適合自己的學習內容,因此提高大學生網絡自主學習能力,有益于當代大學生適應如今的學習型社會。

  關鍵詞: 大學生; 網絡; 自主學習; 調查研究;

  一、引言

  網絡時代的來臨,帶給我們的是知識更新換代速度的激增,傳統的教育模式已然不能滿足社會及自身的發展需求。因此,當代的每一位大學生都需要具備網絡自主學習能力。第42次《中國互聯網發展狀況統計報告》的數據顯示截至2018年6月,我國網民規模為8.02億之多,其中占比例最大的是19歲到29歲這個年齡段,所占比例為27.9%。(如圖1所示)[1]。
 

大學生網絡自主學習的現狀、問題及解決策略
 

  這一年齡段內大多為大學生,這表示大學生網民已成為網絡用戶的重要組成部分。網絡已經逐漸成為大學生自主學習的主要途徑,為大學生獲得可持續發展的自主學習能力提供了可能性。因此,調查研究大學生網絡自主學習現況以及改進措施,具有重要的時代意義。

  圖1 中國網民年齡結構
圖1 中國網民年齡結構

  二、大學生網絡自主學習的現狀調查

 。ㄒ唬┱{查說明

  本研究主要是以河北醫科大學在校大學生為調查樣本,在2019年4月份對在校隨機200名學生發放調查問卷,并收回問卷196份,回收率98.0%;除去無效問卷9份,實際有效問卷為187份,有效率為93.5%。

  (二)問卷設計說明及數據分析

  1.學習者本身因素

  (1)是否具有正確的學習動機

  學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力,是激勵和指引學生進行學習的一種需要[2]。學習者是否具有正確的學習動機在這種以網絡環境為載體,以學生為主體的學習模式中起到至關重要的作用。調查結果顯示,在有效數據中,約有95位調查者對所學知識存在興趣,并具有主動想要學好的意識,而不符合的同學占43.6%。從數據中可以看出興趣性引導的學習較少,大學生網絡自主學習效率令人擔憂。

  (2)能否在學習后進行及時的評估

  數據顯示,有23.4%的大學生表示能夠在學習后及時評估總結,及時發現問題,反饋學習成果,并將其轉化為繼續發展的動力與努力,有42.4%的同學表示偶爾或者不會進行自我評估。由此可見,極少數同學會進行學習后的自我評估,還是有大部分同學沒有此意識。

  2. 外界環境因素

 。1)網絡資源

  在使用網絡資源的主要用途方面,有54.7%的大學生表示用于網上購物、刷視頻、交友聊天以及打游戲,有24.9%的同學表示用于學習:查詢資料、學習網課以及對課堂內容的延伸性學習,20.4%的大學生用于其他用途。分析數據顯示大學生對于網絡大多應用于網絡游戲、交友聊天等娛樂活動中,自我的約束能力較為缺乏。

  (2)學校引導

  在學校對網絡信息的引導方式上,問卷設置了一個開放性問題,選項有開設雨課堂、愛課程、超星學習通、知到或者其他。由收集到的有效數據看,有97.8%的同學表示學校開設了雨課堂,同時也應用了超星學習通和知到等提供豐富網絡課程資源的APP,開設選修課和必修課,為學生網絡自主學習提供了保障。

  三、大學生網絡自主學習中存在的問題

  網絡資源為大學生帶來了極大便利,同時我們也要及時發現在網絡自主學習中出現的問題。本次調查研究中發現的大學生網絡自主學習的問題如下:

 。ㄒ唬┐髮W生的自主學習意識較弱

  大學生必須要能夠從傳統的以接受式為主的教育模式轉化為以學習者本身為主體的主動式學習模式。由回收的有效數據整理可知,大學生使用網絡資源的主要用途為休閑娛樂,其次才是自主的學習探索。由此可見,大學生自主學習的意識淡薄,且沒有足夠的學習動機以及明確的學習目標,在這種情形下,大學生在利用網絡資源進行自主學習的效率會大大降低。

 。ǘ┐髮W生對于網絡學習資源的利用率較低

  網絡資源為大學生開辟了一個新的知識天地,但是大學生網絡自主學習的效率仍舊低下,造成此后果的原因有兩個:

  第一,大學生自身的信息素養較低。網絡環境下為大學生提供了諸多便利的學習資源,但是大學生卻不能很好的利用這些資源。學生過度的依賴于傳統的授課形式,缺乏運用知識的靈活性;對于超星、知到等網課APP也只是“功利”的為獲取學分。

  第二,網絡資源良莠不齊,內容監控力度不足。在網絡學習環境中,學生成為了真正的主導者,但是有些大學生對于信息的甄別能力較弱,在冗雜的信息海洋中更是容易“誤入歧途”,從而忘卻本身的學習目的。

 。ㄈ┐髮W生網絡自主學習缺乏一定的評價與反饋體系

  本次調查顯示,僅有23.4%的大學生表示能夠在學習后及時評估總結,及時發現問題,反饋學習成果,由此可見,極少數同學會進行學習后自我評估,還是有很大一部分同學沒有此意識。若在網絡自主學習之后能夠給予一定的評估與反饋,那么學習者便可以依此適當的調整自己的學習方法和今后的計劃,從而使自主學習任務更好的完成。

  四、解決大學生網絡自主學習過程中存在問題的措施

 。ㄒ唬┰鰪妼W習者網絡自主學習意識

  興趣是最好的老師。只有感興趣才能真正的激發學生的內在動機,才能在長期動態發展的網絡環境下進行自主學習,引導學生去探索去行動[3]。大學生要貫徹終身學習的理念,無論什么時候都要牢記自己的人生目標,在學習中投入自己的最飽滿的熱情和努力,在困難面前要承受住巨大的壓力。其次,學習目標在學習中起到很好的統籌作用,在網絡自主學習中更是尤為重要。明確的目標更能加強學生的自主學習動力,為達成目標,學習者就會對自己的學習過程做出一份科學的計劃,在學習過程中應用正確的學習策略,不易受到外界因素的干擾,更高效的完成自主學習任務。

 。ǘ┨岣呓處熢诰W絡自主學習過程中的參與度

  首先,教師應主動學習新型的傳播媒介,學習多媒體教學技能,豐富自己的網絡授課形式以提高學生的興趣;再有,教師應牢記在網絡環境中,學生為主體,教師是引導者和促進者。在網絡環境下進行教學時,要以學生積極主動參與到課堂活動的形式為主,必要時,給予學生適當的引導、幫助和鼓勵[4]。

 。ㄈ┨岣叽髮W生對網絡資源的利用率

  1. 整體網絡學習資源建設和管理

  為了提高大學生網絡自主學習的效率,可建設一些根據學習者的需求的有針對性的新型資源,但這是一個漫長的過程,其中需要各方面專家利用新型的網絡技術合作,需要很長的時間;在這段時間內,政府可加強對于網絡大環境的凈化力度,對網絡信息資源進行有效的監控和管理,幫助大學生鑒別網絡信息,使大學生獨立自主的學習能力得到鍛煉。

  2. 高校網絡學習資源平臺建設

  由于顛覆了傳統課堂的教育模式,對于教師也是一個挑戰。教師在網絡資源平臺上傳學習資源時,應根據課程內容設計不同形式的網絡教材,適當增加視頻、思維導圖等新型的學習方法,并隨課程及時更新內容,充分發揮網絡的優勢;高校還可以增加一些網絡鏈接,使學生能夠在本校的網絡資源平臺上學習類似國家精品課程等有效資源。

  3. 學習者可借用一些APP提高網絡資源利用率

  由于大學生手機等移動設備的擁有率幾乎達到了100%,因此學習者可借助一些手機APP將碎片時間充分利用,類似一些英語學習類,如扇貝單詞、italki等,知識科普類,如知乎、網易公開課等資源均可使我們在零碎時間內進行網絡自主學習;除此之外,一些類似番茄to do、小日常等APP也可提高在自主學習過程中的專注度,盡量避免其他因素的干擾,從而提高網絡自主學習效率。

 。ㄋ模└咝=τ趯W習者的評估反饋激勵機制

  1. 線上評估反饋激勵機制

  各高校在網絡環境中,應該對考試的形式做出一定的改革。將主動權交給學生,針對不同的授課方式采用不同的評估方法,使學生能夠借助此方法對自己的學習過程有一個宏觀的掌握,對學習過程中的細節能夠更加仔細的揣摩,總結為自己的知識和技能。同時高?山⒔處煂崟r監控對學生的學習過程給予一定的幫助,在學生階段性的學習之后,教師可根據其學習內容留一些思考題,并鼓勵學生主動完成任務,提高學生的自我效能感;在學習者達到自己預設的學習目標并得到相應的學習效果的優秀學生給予一定的獎勵和表彰,并可作為頒發獎學金的依據之一[5]。

  2. 線下激勵機制

  高?筛鶕䥇⑴c網絡自主學習教師的反饋,組織校園范圍內自主學習時長競賽類活動,通過激起學習者勝負欲的方式輔助學習者更高效的進行網絡自主學習,希望通過此種方法,能反饋性激勵學習者更高效的學習。

  五、結語

  提高網絡環境下大學生自主學習能力是一個長期的過程,不能急于一時。首先,學習者將傳統學習模式轉向以學生為本的自主探索學習模式,要主動樹立自主學習的意識,努力提升自我的自主學習能力;對于高校網絡資源平臺的建設者和管理者,要保證平臺上學習資源的實時性、真實性以及針對性,并建立對于學習者的評估與反饋機制;最后政府應加大在新型網絡教育資源上人力物力的投入,為學生提供有針對性的學習資源,并加強對網絡大環境的監控和管理,為學生進行網絡自主學習做好信息資源的初篩工作?偠灾,學生要具備獨立自主的學習能力以適用網絡時代知識的快速更替,緊跟時代步伐,要利用好網絡媒介為大學生自主學習提供有效支持,真正在學習中體現價值[6]。

  參考文獻

  [1] CNNIC.第43次中國互聯網絡發展狀況統計報告[R].北京:中國互聯網信息中心,2018,7.http://www.cac.gov.cn/2018-08/20/c_1123296882.htm
  [2]王田.大學生自主學習的現狀及影響因素研究[D].長春:東北師范大學,2014.
  [3]李錚錚.基于Moodle平臺的大學生自主探究學習能力培養策略研究[D].石家莊:河北師范大學,2011.
  [4]閆奕瑋.信息技術環境下高校大學生自主學習研究[D].鄭州:中原工學院,2012.
  [5]陳燕翔.互聯網時代大學生自主學習存在的問題及管理策略優化研究[D].杭州:浙江工商大學,2018.
  [6]鐘海燕.網絡環境下大學生自主學習能力的培養[J].思想政治教究,2013,29(6):131-133.

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